26/10/15

GRACIAS

Por vuestras aportaciones, por los ánimos, por la presencia constante


http://gifsanimados.de/gracias

¡HASTA EL PRÓXIMO ENCUENTRO!

PROTOTIPO Y DAFO

Bueno, para terminar mis tareas detallaré mi prototipo de proyecto completando el anterior diseño:

El proyecto BIO pretende provocar el interés de mi alumnado de 3º de Primaria sobre los seres vivos, contenido del currículo de nivel, partiendo de preguntas muy habituales sobre el origen de la vida y su diversidad, las condiciones que la hacen posible en el Planeta Tierra.
El producto final es un libro de solapas (lap book) de cada equipo, que recoja la información obtenida y que pasarán a formar parte de la Biblioteca Escolar para que pueda ser leído por los demás usuarios.
La duración será de un mes, teniendo en cuenta que se pueden generar nuevos proyectos durante el desarrollo.

Como ya comenté, partiremos de la lectura de dos poemas, que motivarán la reflexión. Grabaremos la lectura en podcast.

TAREAS
  • Recogida de material en la Biblioteca para contestar a nuestras preguntas.
  • Búsqueda de información en equipo y toma de notas.
  • Visionado de vídeos documentales y recogida de notas.
  • En gran grupo contrastar la información obtenida con los demás equipos y completar.
  • Escribir la información en un mural digital utilizando LINOIT.
  • Realizar en equipo una línea del tiempo en tira de papel, desde el bib bang hasta la aparición del ser humano, añadiendo ilustraciones. Ésta será plegada para incluir en nuestro libro de solapas.
  • Realizar un experimento siguiendo los pasos de un texto instructivo: las plantas y la luz.
  • Visualizar microorganismos en una gota de agua en el microscopio acompañados de una experta científica que nos aportará más información.
  • Escuchar a compañeros de 5º que nos hablarán sobre las células.
  • Realizar un esquema con las funciones vitales.
  • Plasmar el resultado de estas tareas en nuestro libro de solapas.
  • Contar todo lo aprendido a nuestros compañeros/as de 2º.
  • Finalmente, los libros serán llevados a casa para mostrar a las familias.

MATERIALES:
  •  Tres ordenadores en el aula y pantalla de proyección
  • Libros y materiales de la Biblioteca escolar
  • Cartulinas, papeles de colores, reglas, para la realización del libro.
  • Microscopio

EVALUACIÓN

   La evaluación se irá realizando durante todo el proceso, como plasmé en la línea del tiempo, desde la recogida de ideas previas,  contrastar la información, observación de las tareas, concurso de preguntas por equipos, prueba escrita, hasta la valoración de los productos finales siguiendo la rúbrica pactada previamente.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
  • Lengua castellana: el texto instructivo
  • Lengua gallega: el texto expositivo, expresión escrita y oral.
  • Ciencias Naturales: Los seres vivos
  • Ciencias Sociales: La Tierra y el ser Humano.
  • E. Artística: Plegados y creaciones en cartulina, dibujo y rotulación.
  • Matemáticas: númeración, medidas de tiempo, uso de la regla y medidas de longitud.
 DIFUSIÓN

Se dará a conocer el proyecto a través de las publicaciones en el blog de aula y a través de los libros elaborados.

ANÁLISIS DAFO


25/10/15

EL ABP EN MI CENTRO

El centro en que trabajo tiene antecedentes de aprendizaje basado en proyectos en las dos aulas de Educación Infantil. 

Además, desde hace varios cursos estamos llevando a cabo proyectos de centro que involucren a todos los equipos docentes y a todas las aulas, en busca de la mejora del éxito escolar y personal de nuestro alumnado. Tratamos de que el alumnado realice investigaciones, creaciones propias y comunicación de las mismas en distintos formatos, utilizando a menudo el aprendizaje cooperativo.
 
El centro consta de ocho unidades de escolarización, dos de E. Infantil y seis de Primaria.

La formación del profesorado tiene lugar a través de un plan de formación en centro, que este curso se completa con una línea dedicada a las competencias básicas, y también con la participación en distintos programas de mejora e innovación de la Consellería de Educación: Plan de mejora de Bibliotecas Escolares y Contratos Programa. Esta modalidad de formación es beneficiosa para el centro al centrarnos todo el profesorado en los mismos temas y llevarlos a la práctica.
Las familias participan activamente en la actividad del centro y colaboran en los proyectos. Diversas entidades y personas del entorno  del centro nos han visitado para aportar su conocimiento en distintos aspectos de los temas tratados: un pescador, la cartera, el alfarero, la policía local, mayores del centro de día, profesores del IES...

Por lo anteriormente expuesto, creo que en estos momentos mi centro es un entorno favorable para el ABP, aunque nos falta camino por recorrer. Debemos mejorar el diseño bien detallado, tal como hemos aprendido en este MOOC, por ejemplo.




16/10/15

RÚBRICA DE EVALUACIÓN Y LÍNEA DEL TIEMPO


https://drive.google.com/file/d/0BzF-UYRQFV0SUlhnaUU3R3h1aTg/view?usp=sharing

ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA EVALUADORA

Cuando empieza el curso lo primero es conocer a mi alumnado de Primaria. Lo hago leyendo informes  y hablando con el profesorado anterior si estamos en el mismo centro. A la vez en el aula vamos haciendo la evaluación inicial, con un registro de observaciones del grado de adquisición de competencias básicas y objetivos de las distintas materias  (cuatro grados de adquisición), que se desprenden de las tareas realizadas y de como las realizan. Registro también las dificultades detectadas para incidir sobre ello.
En el desarrollo de las diferentes unidades didácticas o proyectos que vayamos trabajando, la evaluación la realizo de forma continuada:
  • Al principio, para tomar nota de los conocimientos previos a través de una sesión de gran grupo. A veces el alumnado también toma nota de lo que sabemos y de las preguntas que nos hacemos.
  • Después de la realización de las tareas propuestas solemos realizar una reflexión, en equipo o individual, analizando como lo hicimos, que aprendimos, que dificultades tenemos y como lo podemos mejorar.
  • Para comprobar aprendizajes realizo pruebas orales a modo de juego, en que a veces participan elaborando las preguntas, y alguna prueba escrita que siempre corregimos colectivamente comentando los errores.
  • Continúo registrando avances y dificultades a través de sus producciones.
  • Finalmente, cuando tengo que poner la calificación al final del trimestre tengo en cuenta (y el alumnado lo sabe):  los datos recogidos en la evaluación de las tareas, los datos de las pruebas escritas y orales, la autoevaluación de los equipos y las actitudes personales de perseverancia e interés.
En mi centro se hace de forma similar, se evalúa de manera continuada. 

Creo que lo que nos falta es evaluar nuestra práctica docente o que nos evalúe también el alumnado.

Este curso aprenderemos en nuestro Plan de Formación, a elaborar rúbricas, pues ninguno de nosotros las aplica todavía.

10/10/15

PRESENCIA DE LAS TIC EN MI PROYECTO

Así enriqueceré mi proyecto con el uso de las TIC:


MI COMPETENCIA DIGITAL

Según las tecnologías de la Información y Comunicación se fueron instalando entre nosotros, he ido  aprendiendo e incorporando su uso en mi actividad como docente y dando la oportunidad al alumnado de utilizarlas. 

 ANÁLISIS, siguiendo la rúbrica de Conecta13:
1. Comprendo de un modo general los códigos comunicativos de los contextos digitales, aunque siempre tengo la sensación de que la tecnología avanza más deprisa de lo que yo aprendo. A veces me encuentro con algún vocablo que tengo que buscar para comprender.
2. Participo en varias comunidades virtuales, sé como hacerlo, pero no las utilizo muy activamente. He aprendido mucho de lo que voy leyendo y viendo en ellas, tal vez deba participar y aportar más.
3. El uso de herramientas de curación de contenidos, aunque las conozco y uso alguna, es una asignatura pendiente. Recojo en mis blogs enlaces para el alumnado, pocos para mi uso como docente, o sea, no tengo un PLE bien organizado. 
4. Utilizo algunas herramientas de creación de contenido con el alumnado: presentaciones, vídeos, podcast, collages de imágenes, creación de puzzles, de cómics,  mapas de google...
5. Comparto y comparte mi alumnado contenidos en mi blog de aula y blogs del centro, pero pocas veces en las redes sociales.

CONCLUSIÓN:
  • Podría mejorar mi competencia digital elaborando un PLE y manteniéndolo al día, seleccionar y organizar los contenidos y herramientas que utilizo y participar más en comunidades de aprendizaje para conocer nuevos recursos. 
  • Para mi aula de Primaria y la realización de Proyectos creo que lo más necesario es aprender a interpretar los lenguajes digitales multitextuales, a seleccionar la información adecuada de manera crítica y a producir contenidos en distintos formatos.
  • No se me ocurre más propuesta que medidas amplias por parte de las administraciones de formar al profesorado en ejercicio y proporcionar medios técnicos y humanos, es su responsabilidad y, desde luego, a los futuros docentes.